Model for skriftlige afleveringer
Når generativ AI kan indgå i skriveprocessen, giver den færdige tekst ikke altid et tilstrækkeligt billede af elevens forståelse. Derfor skal skolen også undersøge, hvad eleven kan forklare og uddybe fagligt efter aflevering.
Generativ AI kan indgå i skriveprocessen på mange måder. Derfor viser kvaliteten af en færdig tekst ikke i sig selv, hvad eleven har forstået, eller hvad der kræver mere faglig opfølgning.
En elev kan have brugt AI som hjælp og stadig kunne forklare hver pointe. En anden kan være usikker på centrale faglige valg. Derfor skal opfølgningen handle om demonstreret forståelse frem for antagelser om værktøjsbrug eller forfatterskab.
Der findes ikke AI-sikre afleveringer. Enhver opgave, der kan stilles, kan også besvares med hjælp fra et sprogværktøj. Jagten på den opgavetype, AI ikke kan røre, fører til kunstige rammer, der hverken gavner fag eller elever.
Der findes derimod bedre vurderingsdesign. I stedet for at spørge, hvordan vi holder AI ude, kan vi spørge, hvordan vi gør afleveringen mere robust, og hvordan vi gør elevens forståelse synlig. Det flytter arbejdet fra kontrol til læring.
Ingen af lagene løser problemet alene. Sammen gør de afleveringen mere robust og forståelsen mere synlig.
Gør opgaven mere specifik. Knyt opgaven til undervisningen, til konkrete tekster og til klassens eget arbejde, så et generelt svar ikke rækker.
Gem spor af processen. Lad eleven vise udkast, noter og valg undervejs, så afleveringen bliver et forløb og ikke kun et færdigt produkt.
Brug kontrollerede elementer. Lad dele af arbejdet foregå under rammer, læreren kender, så der findes et fagligt holdepunkt ved siden af den frie aflevering.
Tilføj digitalt opgaveforsvar. Lad eleven kort efter aflevering forklare og uddybe faglige valg og pointer i den afleverede tekst, mens stoffet stadig er tæt på.
opgaveforsvar.dk dækker fjerde lag. Værktøjet er et digitalt opgaveforsvar efter en skriftlig aflevering. Kort efter eleven har afleveret, stiller det korte, faglige spørgsmål til den afleverede tekst, og eleven forklarer sine valg, begreber og pointer med egne ord.
Værktøjet er ikke et AI-detektionsværktøj og afgør ikke, om en elev har snydt. Formålet er at få mere læring ud af de skriftlige afleveringer. Eleven træner at forklare og uddybe faglige valg og pointer i den afleverede tekst, og læreren får et bedre samtale- og feedbackgrundlag, mens opgaven stadig er frisk.
De øvrige tre lag hører til fagets og skolens egen opgavekultur. Værktøjet erstatter dem ikke, men tilføjer det lag, der gør elevens forståelse synlig efter aflevering.
En skole behøver ikke et stort projekt for at prøve modellen af. En lille, afgrænset pilot er nok til at se, om det giver mening i hverdagen.
60 dages skolepilot
Et lille forløb, der giver et reelt beslutningsgrundlag uden at kræve et nyt skoleprojekt.
Formålet er faglig opfølgning, refleksion og bedre feedback. Værktøjet vurderer ikke, om eleven har brugt AI eller snydt. Piloten lover ikke automatisk skoleanalyse, og et samlet overblik forudsætter, at data og aftalegrundlag er på plads.
En lærer kan oprette et opgaveforsvar efter en almindelig aflevering. Skriv til os, hvis I vil høre mere om en 60 dages skolepilot, eller ansøg om prøveadgang.